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推进教师专业化进程提高中小学教师质量

时间:2013-05-11 10:18来源:未知 作者:admin 点击:
在国际竞争日趋激烈的21世纪;各国都将 教育 革新作为国家现代化发展最重要的一环。教育质量的高低,关键取决于 教师 队伍的整体素质,建立一支高质量的 教师 队伍是各国在综合国力竞争中采取的一项共同的战略措施。加快教师专业化的进程是提高我国中小学教师

 在国际竞争日趋激烈的21世纪;各国都将 教育 革新作为国家现代化发展最重要的一环。教育质量的高低,关键取决于 教师 队伍的整体素质,建立一支高质量的 教师 队伍是各国在综合国力竞争中采取的一项共同的战略措施。加快教师专业化的进程是提高我国中小学教师质量的一个重要策略。

  职业不等于都是专业,不是什么职业都需要专门的技术。专业是社会分工、职业分化的结果,是社会进步的标志。一种职业能否被社会认可为一门专业是有条件的。
  专业是指一群人在从事一种必须经过专门教育或训练,具有较高深和独特的专门知识和技术,按照一定的专业标准进行的活动,通过这种活动将解决人生和社会问题,促进社会进步并获得相应的报酬待遇和社会地位。显然,以人为工作对象的 医生 、律师等职业都是专业。不同的专业有不同的标准,一般来说,专业标准包括专门知识和技能、职业道德,要经过长期的专业训练,形成专业 组织 等等。
  教师职业伴随着人类社会的产生而产生,是人类社会古老而永恒的职业活动之一。但人类在古代长期的历史发展中,并没有把教书视为一种专门化的职业,给予专业化的训练。起初是“养老与育幼相结合、师长合一”的古老习俗。后来是“官师合一”、“僧师合一”的漫长历程,并无专门的机构与特别的 制度 ,口耳相传的“艺徒式”教师养成模式在历史上沿用了相当长的时间。随着社会进步,科学技术发展,教育水平和质量的提高,对教师的要求也不断提高,教师需要有专门机构,进行专门培养,产生了师范教育。伴随着师范教育理论与实践的产生、丰富与发展,教师职业才逐渐成为一种。专门的、科学的职业。教师职业逐步具有自己独特的职业条件和培养体制,有相应的管理 制度 和措施。教师的专业性表现在有规定的学历要求,必要的教育知识和教育能力,特定的职业道德,相应的制度保证等方面。
  我国早在20世纪30年代就对教师职业展开过讨论,当时有一种很鲜明的观点:“时至今日,……教师不独是一种职业,并是一种专业,……性质与医生、律师、工程师相类”、“教师地位日益提高,师范教育也日益重要。”但至今对教师是不可替代的专门职业仍未形成共识。究其原因,可能有三:一是在中小学教师数量尚不能满足需求时,教师队伍中难免有一部分人不合格、不称职;二是中小学教师这一专业在我国发育得不够成熟,专业性不够强,中小学教师整体素质不高;三是这一职业有一定的特殊性,教师的 劳动 成果通过学生的知识、能力、素质、个性、品性等诸方面的提高来体现,某个教师的直接教学效果难以定量确定,不易看到即现的成败效应。因此当前还有不少人认为教师职业有一定的替代性,或者起码只能处于一个准专业的水平,误认为只要有一定的学科知识就能当教师。

  历史已经翻过了一页。当今世界科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈,知识 经济 已见端倪。2l世纪初是我国全面建设小康社会,实现现代化建设第三步战略目标的关键时期。实施科教兴国战略,深化教育改革,全面推进素质教育,对中小学教师提出了新的更高的要求。当前,在中小学教师总量初步满足教育事业发展基本需求的情况下,教师队伍质量进一步提高是加强教师队伍建设的关键。显然,我国小学和初中教师的合格学历起点偏低。部分教师职业道德意识淡漠,广大教师中教育观念陈旧落后,创新意识和研究能力不强,教学方法和手段落后,知识面狭窄等都是不能忽视的重要问题。这也意味着加快专业化进程,提高中小学教师专业化水平,无论从理论上还是实践中都要进一步强化,而且要高度重视。
  在国际上,大多数国家特别是发达国家对教师的专业性的认识已

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