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培养学生自己留作业的习惯

时间:2013-05-15 16:24来源:未知 作者:admin 点击:
魏书生刚教书时,我也留作业,检查作业,批改作业。1979年3月,有一天我和学生讨论怎样教语文更适合学生的实际,一位学生问我:“老师,不写您留的作业行吗?”“为什么不写?”“您留的这些题我都会做了,再写不就是体力劳动了吗?由于忙着做这些体力劳动,

魏书生

  刚教书时,我也留作业,检查作业,批改作业。

  1979年3月,有一天我和学生讨论怎样教语文更适合学生的实际,一位学生问我:“老师,不写您留的作业行吗?”“为什么不写?”“您留的这些题我都会做了,再写不就是体力劳动了吗?由于忙着做这些体力劳动,自己真正不会的题却没时间写。”我觉得她说得有道理,便让同学们讨论对这一问题的看法。我那时刚教中学语文一年多点时间,由于没经验,又没受过师范训练,只好经常和学生商量,经常请学生帮我出主意,想办法。

  商量的结果,大部分同学都赞成她的意见。我们班16年来的规矩都是:只要是大部分同学赞成的提案,就要坚决执行。从那时起,我们班不再留非做不可的作业。有时我觉得哪些题重要,便告诉学生,建议大家做,谁觉得没必要做也可以不做。

  是不是学生每天无事可做了呢?当然不是。学生们讨论认为,就语文学习而言,每天有适量的练习还是必要的,只是具体练习内容,没有必要非统一,甚至非统死不可。大家认为训练量以每天500字的篇幅为宜,学生们管这叫“定量作业”。所谓定量作业就是字数确定,内容不限。每天每人必须写够500字的篇幅。这500字根据自己的学习状况,选择适合自己提高学习成绩的内容。“课堂笔记”和“课堂练习”也包括在内,也写在一个作业本上。如果在课堂上已做了200字的笔记,则课后再写300字的作业即可。

  这个数字是常量,期初不减少,期末也不增加,这就使学生大脑思维这部汽车,处于匀速运动的状态,便于学生驾驭自我、管理自我。同学们计算以每分钟40字的速度,500字,12.5分钟便可写完,再加之间断、思考的时间,平均也不过17分钟。既然负担不重,星期、假日也该坚持,这才更容易形成良好的耳惯,于是全班同学又做出决定:每天都不中断这一项基本训练。

  每天定量作业的第一行,都要写明日期,日复一日,月复一月,一年365天,便有365个500字练习。
那届学生一般都按自己的学习总体计划去安排每天500字的训练内容。1979年我多次要求学生制订《自我教育计划》、《自学计划》。计划大致分为四类:1.终生德、智、体奋斗目标,努力方向。2.十年达到什么高度,自己成为什么样的人。3.一年做完哪些事,德智体各方面努力追上哪几位同学。4.一天怎样度过,怎样安排作息时间。这样,学生既有长计划,又有短安排,根据长计划的需要,确定短安排的内容。

  我问一位学习成绩中等的学生,每天作业写什么?他说:“我最近一个星期,集中力量突破文言文实词,每天的500字,都写自己解释不准确的文言实词。”“文言实词都会了呢?”“那我就把文言虚词归一归类,挑掌握不熟练的,再练习写两、三天。”这位同学原来文言文学得不好,考试丢分很多,由于他将文言文做为重点,这样分类突破,没用一个月的时间,文言文部分的知识点,他就掌握得很准确了,期末考试,进入了优等生行列。

  现在回忆起来,感到我刚开始试行学生自己留作业,是处于一种不自觉的状态,觉得学生这样提了,那就试试看吧,那时我也看到,人民公社统耕、统种、统收的庄稼,产量都不高,而农民房前屋后那点自留地的蔬菜、粮食长势都喜人。我觉得教学也像种地,统得过多,统得过死了,会伤害学生的学习自觉性、积极性、创造性。

  随着学生自留作业实验时间的增长,我对这件事的认识也逐步提高。我觉得要使学生成为学习的主人,要提高学生的自学能力,那么就应该培养学生自己留作业的能力。如果学生不知道给自己留作业或不知道留哪些作业,只是被动地跟着老师走,老师留什么作业就写什么,老师不留就不写,显然,这样的自学能力还是不完全的。我觉得一位生活于当代民主社会的教师,有责任培养学生成为学习的主人,有责任培养学生的自学能力,当然也有责任培养学生自己留作业的能力。

  怎样培养学生自留作业的能力呢?我注意从基本定量、总体设计、个别指导、持之以恒、强化检查五个方面做起。

  1.基本定量

  学生作业应该有个常规的量,量大少了学生不能提高学习能力,量太大了,同样抑制了学习能力的提高,还不利于身心发展。我跟学生一起讨论作业的“最佳量”是多少,尽管我们难以达到“最佳”的程度,但这种研究、讨论、探索的本身,就使我们缩短了和“最佳”的距离。16年来,我们班学生一直不做“练习册”、“习题集”、“假期作业”等教材以外的东西,我也从来不刻印题单发给学生。16年来,我的学生除了教材和一个定量作业本之外,再没有别的本子,连课堂笔记本、练习本都没有。我主张减少学生并列本子的数量,以有利于减轻负担,把教材和定量作业本驾驭得更纯熟。我们定的量基本是每天500字,但有时也有变化,也因人而异。

  学生毕业前的那一年,好同学自学习惯已经养成,一部分同学语文基础已较牢固,就没有必要非写500字不可了,有的同学提出写300字,有的愿写200字,都可以。但确定了的数字,要向老师同学讲明,以利班级检查,不能随意更改,实验“定量”持续至少两个月,总结出利弊之后,再重新制订。1985年那届学生,有几名基础好的学生,在毕业前的一年中进行不写作业的实验。整整一年,没有写语文作业,也没有课堂笔记本和练习本,升学成绩仍然在地区领先,这跟他们基础好有关。

  1995年初,我跟学生讨论,又把作业量定为每人每天330字,再加上用左手写50个钢笔字,试行至今半年有余,效果很好。

  2.总体设计(责任编辑:admin)

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