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妙用地理小论文,提高学生素质

时间:2013-05-11 11:17来源:未知 作者:admin 点击:
学生撰写地理小论文,作为地理作业的新形式,具有调动学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力、培养创造性等作用。已得到许多教师的认可。认真评阅小论文,利用小论文开展相应的活动,可以进一步挖掘小论文的利用潜力,提高学生的素质,促进学生的全面发展。

学生撰写地理小论文,作为地理作业的新形式,具有调动学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力、培养创造性等作用。已得到许多教师的认可。认真评阅小论文,利用小论文开展相应的活动,可以进一步挖掘小论文的利用潜力,提高学生的素质,促进学生的全面发展。

一、 认真评析论文,面向全体学生。

每一篇小论文,通常是经过获取信息—分析加工—构思成文等诸多环节,凝结着每一个学生的劳动。教师通过认真评阅小论文,对论文中存在的错误、模糊、片面的认识进行纠正;对新颖、独到、合理的见解做出肯定;指出疑难、争议的问题,并允许学生保留意见。根据论文情况,结合学生个体特点,有针对性的提出要求,建议或鼓励,为学生指出下一步学习的方向。“言为心声”,通过小论文,教师更容易发现学生的内心需求。利用评语体现出教师对学生个性和才能的尊重,有利于建立合作友爱、民主平等的师生关系。

二、 利用小论文,开辟活动课堂,促进学生全面发展。

学生在撰写地理小论文的过程中,通过查阅资料、走访调查、实地考查等方式已经掌握了许多地理信息。在论文中涌现出不少新观点、新思路、新方法。为了集个体智慧为群体智慧,进一步发挥小论文的余热,开展相应的教学活动是非常必要的。通过活动可以促进学习交流,激发创造性思维,培养多方面的素质。

(一) 辩论赛。比较适合于思辨型论题。高一学完宇宙环境后,曾让学生写过主题为“人类·地球·宇宙”的小论文。论文中学生大量使用关于地外生命和航天技术的资料。如何让学生进行有效交流,实现资源共享呢?通过评阅,竟意外发现学生的观点分成两大派。一派认为:地球人应加快宇宙探索步伐,找到另一个生存场所。另一派认为:限于当前技术水平,应着力于保护我们共同的地球。于是在课堂上展开了以“人类何去何从?探索地外文明OR保护我们的地球”为主题的辩论赛。在辩论中,学生们引经据典,利用大量的论据企图驳倒对方。在唇枪舌剑中,既达到预期中的学习交流,又起到锻炼学生的思维能力和口头表达能力的作用。

(二) 论文答辩会。论文答辩是一种汇聚集体智慧,激发创造性的好办法。在学习了“旅游资源评价”后,让学生写了一份关于本县历史文物古迹“邓子龙将军遗址──姚关清平洞旅游景点开发的可行性报告”。各小组派出几名代表,先上台向全班陈述自己的评估依据,过程和结果。发言完毕后,全班针对发言人的陈述进行提问。通过质疑—答辩—补充,达到集思广益,思想碰撞,激起“头脑风暴”,促成一些新观点的生成。既培养了学生的创新能力,又有利于学生养成敢于质疑,严谨治学的学习品质。

(三) 演讲比赛。演讲可以展示学生风采,引起听众思想情感共鸣。高一下学期,让学生借鉴其他国家农业经验,撰写“关于当地农业发展的假想”的小论文。在评阅中发现,论文中既有“假如我是一名农业部长”的慷慨激昂;又有“假如我有一块地”的娓娓道来。除了知识运用外,还抒发了同学们热爱家乡,建设家乡的热情。采用演讲比赛的形式,促进了学习交流,又使听众受到演讲者爱国、爱乡情感的感染。在潜移默化中取的较好的德育效果。

(四) 墙报。评阅修改后的小论文,经润色、誊写,配上恰当的图画、照片,办一期让人赏心悦目的专题墙报,不失为论文利用的好办法。让论文作者得到成功体验,也让读者在阅览地理知识的同时,又读到优美的文章,欣赏到漂亮的美术、书法作品。既丰富了校园文化,又给学生美的熏陶,有利于培养健康的审美观,提高创造美的能力。

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